Reseña a la conferencia de A. RUIZ MORELL “Una reflexión: ¿es la secuencia de pasados presentada en las clases de ELE y manuales la correcta?”
No tan graves como los problemas con los que se encuentra Robert Mitchum con su pasado en esta película de Tourneur, cuya imagen acompaña esta reseña, todos los profesores y alumnos de ELE sabemos que la enseñanza y el aprendizaje del uso contrastado de los pasados en español es una de las cuestiones que mayor dificultad presentan en nuestro trabajo.
Cuando algún alumno plantea sus problemas respecto a los pasados, nos gustaría reponderle: ¡yo tengo también muchos problemas con el pasado! Todos sabemos que el contraste de pasados es uno de los talones de Aquiles en el camino del aprendizaje de ELE para alumnos y profesores, que hacemos lo posible por orientar y ayudar a los estudiantes en este punto del currículo.
El pasado mes de diciembre asistí a una conferencia dentro del marco del Encuentro Práctico organizado por International House en Barcelona, en la que Andrés Ruiz Morell planteba lo siguiente: la dificultad que entraña esta cuestión tanto para profesores como para alumnos no radica en la metodología empleada sino en la secuencia que se presenta en los manuales, es decir, Pretérito Perfecto, Pretérito Indefinido y por último, Pretérito Imperfecto.
La secuencia tradicional a la que estamos acostumbrados, alumnos y profesores, según A.Ruiz Morell genera problemas graves en el uso contrastado de pasados en español e induce a los estudiantes a fijar errores que acaban por fosilizarse de tal manera que resulta muy difícil corregirlos.
La propuesta de este profesor del Instituo Cervantes de Estambul es la que sintetizo a continuación: con el fin de evitar los problemas del contraste entre Pretérito Imperfecto y los Pretéritos Indefinido y Perfecto se propone presentar el Pretérito Imperfecto después de haber trabajado el Presente de Indicativo con la función de “hablar de hábitos en el presente”. Esto supone adelantar la presentacioón del Imperfecto a un Nivel A1, en lugar de hacerlo en un nivel A2.
En palabras de A. Ruiz Morell:
Los contenidos previos a esta presentación didáctica serían:
- Presentarse uno mismo y presentar a otro.
- Hablar y especular sobre la edad, nacionalidad, estado civil, estudios, profesión, familia, carácter y físico de personas.
- Informar sobre aficiones.
- Ubicación de objetos y lugares.
- Informar sobre hábitos en el presente.
Aprender y asimilar el Pretérito Imperfecto en un nivel A1 tras haber explicado el Presente de Indicativo, tanto formalmente como en las funciones que se derivan de los contenidos arriba presentados, es realmente fácil para el alumno, superando la barrera del Filtro Afectivo (Hipótesis de Krashen), y cumpliéndose las condiciones de motivación, confianza y seguridad en sí mismo que facilitan su adquisición. Asimismo, presenta una alta rentabilidad dado que el estudiante puede expresarse en un margen muy amplio y con muestras reales de lengua de una forma natural. Por último, A. Ruiz Morell apunta que sería un buen modo de revisar los contenidos vistos hasta ese momento.
Personalmente, la idea me parece bastante interesante, de hecho, junto al equipo de profesores hemos decidido llevarla a la acción en la escuela donde trabajo, aprovechando que nuestro plan curricular de centro está “en construcción” y falta tomar algunas decisiones en común, lo que nos permite emprender nuevos proyectos: vamos a observar cómo funciona, y reflexionar entre todos sobre ello con el fin de integrar esta propuesta de secuenciación en nuestro programa.
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RUIZ MORELL, Andrés, “Una reflexión: ¿es la secuencia de pasados presentada en las clases de ELE y manuales la correcta?, XVIII Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona, págs. 126-127, International House, Barcelona, 2009.
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